Didaktisch bietet das Medium einen lebensweltlich anschlussfähigen Zugang zu den Themen Gerechtigkeit, Gleichheit und Gleichberechtigung. Diese Themen besitzen für den Religionsunterricht eine besondere Bedeutung, da sie grundlegende Fragen nach der gleichen Würde aller Menschen, nach sozialer Gerechtigkeit, Verantwortung, Teilhabe und dem Umgang mit Benachteiligung eröffnen. Methodisch eignet sich die Karikatur auf Seite 1 als problemorientierter Einstieg. Zunächst sollten die Lernenden die dargestellte Situation möglichst genau beschreiben und zwischen Beschreibung, Deutung und Bewertung unterscheiden. Anschließend kann herausgearbeitet werden, welche Kritik die Karikatur formuliert und weshalb eine unterschiedliche Behandlung von Menschen als ungerecht empfunden werden kann. Persönliche Erfahrungen mit Ungleichheit können einbezogen werden, sollten jedoch freiwillig bleiben. Von der konkreten Darstellung ausgehend erfolgt die Erschließung von Artikel 3 GG. Dabei empfiehlt es sich, die Aussagen des Artikels in eigenen Worten formulieren zu lassen und die Begriffe Gleichheit, Gleichberechtigung und Diskriminierung voneinander abzugrenzen. Von besonderer Bedeutung ist die Frage, ob Gleichberechtigung bereits dann verwirklicht ist, wenn für alle dieselben gesetzlichen Rechte gelten, oder ob darüber hinaus gesellschaftliche Bedingungen notwendig sind, die tatsächliche Gleichberechtigung ermöglichen. Das Material verweist hierzu ausdrücklich auf den staatlichen Auftrag zur Förderung und Durchsetzung der Gleichberechtigung von Frauen und Männern.
Für die weitere Erarbeitung kann der Gender Pay Gap als konkretes gesellschaftliches Beispiel genutzt werden. Dabei ist es sinnvoll, zwischen verschiedenen Ursachen von Verdienstunterschieden zu differenzieren und den im Material erläuterten Unterschied zwischen bereinigtem und unbereinigtem Gender Pay Gap sorgfältig zu klären. Das Material nennt unter anderem unterschiedliche Berufsfelder, den geringeren Anteil von Frauen in Führungspositionen sowie Verdienstunterschiede bei vergleichbaren Tätigkeiten und Qualifikationen. Die Diskussion sollte dabei nicht ausschließlich auf die Feststellung einer Ungleichheit zielen, sondern die Lernenden zur begründeten Urteilsbildung führen. Hierzu können Kleingruppen unterschiedliche Handlungsebenen untersuchen und überlegen, welche Verantwortung der Staat, Unternehmen und die Gesellschaft jeweils tragen. Das Material nennt beispielsweise transparente Gehaltsstrukturen, die Förderung von Frauen in Führungspositionen, eine Verbesserung der Kinderbetreuung und die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Rollenbildern. Für den Religionsunterricht bietet sich anschließend eine ethische Vertiefung an. Die Lernenden können diskutieren, was eine gerechte Gesellschaft kennzeichnet, ob Gleichheit immer Gleichbehandlung bedeutet und nach welchen Kriterien Unterschiede gerechtfertigt sein können. Ebenso lässt sich die Frage aufgreifen, welche Vorstellungen von Frauen und Männern gesellschaftlich vermittelt werden und wie solche Vorstellungen Lebensentscheidungen beeinflussen können. Eine abschließende Positionierung zu der Frage „Was bedeutet gerechte Gleichberechtigung?“ kann dazu dienen, rechtliche, gesellschaftliche und ethische Perspektiven zusammenzuführen und die Lernenden zu einem begründeten eigenen Urteil anzuregen.
