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Stiftung Vernetzt denken

Stiftung Vernetzt denken

Warum vernetzt denken

Veröffentlichung:5.3.2024

Die Unterrichtsstunde "Warum vernetzt denken" mit 37 Seiten untersucht Problemlösungsstrategien anhand von zehn Stationen mit vielfältigen Beispielen von Wegweisern über den Schutz von Atomkraftwerken bis hin zur Konstruktion des Assuan Staudamms. Dabei werden jeweils Beispiele von existierenden Problemlösungen untersucht, bewertet und mit möglichen Alternativen verglichen. Die zehn Stationen sind für die Binnendifferenzierung in sehr heterogenen Lerngruppe entwickelt worden. Ein geschmolzener Schneemann auf Seite 28 als M1.8 stellt die geringsten Anforderungen.

Lösungen sind ab Seite 32 in der Pdf enthalten. Das ungeeignete Bekämpfen von Symptomen wird dabei mit dem Beheben des zugrunde liegenden Problems verglichen.


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Der Einstieg gelingt über eine Reflektion anhand von zwei Bildern. Beide zeigen einen autobahn Wegweiser. Ein logischer Fehler des ersten Wegweisers, der jedoch normalerweise von jedem Betrachter hingenommen wird, wird in einem zweiten Bild erfasst und korrigiert. Dieser simple Unterschied das Flugzeugsymbols auf der Abbiegespur, der überaus einleuchtend ist, verdeutlicht die Wichtigkeit der richtigen Herangehensweise an ein Phänomen im Detail.

In der ersten Station mit der Schutz von Atomkraftwerk thematisiert. Auch hier wird eine Symptom behebende Problemlösung angeboten. Nebelmaschinen sollen das Atomkraftwerk vor Terroristen verbergen. Den Terrorismus zu bekämpfen oder das Atomkraftwerk nachzurüsten wären dabei weit sinnvollere Methoden der Problemlösung, um den Ursprung des Problems zu beheben.

Die nachfolgenden Stationen beinhalten folgende Problemstellungen:

Das Outsourcing von Großprojekten der Bundesregierung wie den Bau von Flughäfen, wodurch zusätzliche Kosten entstanden. Probleme bei der Kreditaufnahme von Haushalten zur Finanzierung ihrer Wohnimmobilie und das Scheitern durch die Veränderung des Wechselkurses. Die Folgen des Baus des Assuan Staudamms in Ägypten zu denen ein Verlust von Fruchtbarkeit gehört. Den Ankauf von Schutzmasken durch die Bundesregierung und den ungeheuren Preisanstieg für Masken. Die Kriterien der Europäischen Union zur Verschuldung von Mitgliedsländern und der Verkauf von Einnahmequellen zur Einhaltung der Kriterien. Die Vorgehensweisen zur Bekämpfung des internationalen Terrorismus und dadurch bedingte Verbreitung von Terrorismus. Ein geschmolzener Schneemann durch Unkenntnis der Jahreszeiten. Der Kauf von Medikamenten zum Schutz vor Krankheiten ohne Prophylaxe.

Auch hier sind Lösungen ab Seite 32 in der Pdf enthalten.


Material:

L1: Wegweiser präsentieren / Experiment besprechen / Stationen aufbauen

M1: Stationen mit Beispielen linearen Denkens: M1.1 bis M1

L2: Erkenntnisse besprechen

L3: Ergebnis sichern / Ggf. Puffer einsetzen / Stunde schließen

Methoden:

Bildanalyse

Hessen

Hessen

Sekundarstufe I | Jahrgangsstufe 10

10.1 Verantwortung für das Leben. Menschenwürde und Gottesebenbildlichkeit.

Sekundarstufe II | Q3 Ethik – die Frage nach Gut und Böse

Q3.5 Zukunft der Erde, Zukunft des Menschen und kirchliche Positionen.

Rheinland-Pfalz

Rheinland-Pfalz

Sekundarstufe II | 12/2 Gutes Handeln unter dem Anspruch des Christseins

12.2 / 7. Wie sollen/wollen wir leben?.

Sekundarstufe II | 13 Der Mensch und seine Zukunft - Die Zukunft der Menschheit

13 / 2. Frieden, Freiheit und Gerechtigkeit – eine Herausforderung an die Christen.

Text, Bild

urheberrechtlich geschützt

3.4.2025

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Unterrichtsstunde

Menschen & Welt

Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren ,Kommunizieren und Kooperieren ,Produzieren und Präsentieren ,Analysieren und Reflektieren

schwer

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