Unterrichtsstnde: Selbstbild und der Anspruch anderer

(90 Minuten)

I) Einführung (10 Minuten)

Begrüße die Schüler und leite das Thema der Unterrichtsstunde ein.

Zeige das einführende Video "Der Chef erwartet von dir, dass du den Ansprüchen auf der Arbeit genügst".

Frage die Schüler, ob sie sich manchmal fragen, wer sie eigentlich sind, wenn sie den Erwartungen anderer gerecht werden müssen.

II) Diskussion (20 Minuten)

Leite eine Diskussion über die im Video angesprochenen Punkte.

Stelle folgende Fragen:

Welche Erwartungen haben verschiedene Personen oder Gruppen an uns?

Wie beeinflussen diese Erwartungen unser Selbstbild und unser Handeln?

Welche Risiken und Herausforderungen gibt es, wenn wir uns ausschließlich nach den Erwartungen anderer definieren?

Welche Rolle spielt der Glaube in Bezug auf unsere Identität?

III) Praktische Anwendung (30 Minuten)

Teile die Schüler in kleine Gruppen auf.

Gib jeder Gruppe die Aufgabe, eine kurze Szene oder ein Rollenspiel zu entwickeln, in dem eine Person mit den verschiedenen Erwartungen anderer konfrontiert wird und sich fragt, wer sie wirklich ist.

Die Szenen sollen die drei Versuchungen widerspiegeln, über die im Video gesprochen wurde: Leistung, Besitz und das Bild, das andere von uns haben wollen.

Die Schüler sollen in den Szenen auch mögliche Lösungsansätze oder Perspektiven aufzeigen.

Rollenspielszenen die die Frage nach der eigenen Identität aufwerfen:

Szene: Die Leistungsdruck-Falle

Charaktere: Alex (Schüler), Eltern, Lehrer

Alex ist ein ehrgeiziger Schüler, der immer bestrebt ist, den hohen Erwartungen seiner Eltern gerecht zu werden. In dieser Szene wird er mit den Konsequenzen des ständigen Leistungsdrucks konfrontiert.

Eltern: Alex, du musst in allen Fächern die Bestnote haben. Sonst wirst du es später im Leben schwer haben!

Lehrer: Alex, ich erwarte von dir, dass du in meiner Klasse immer die beste Leistung bringst.

(Alex ist gestresst und überfordert. Er fühlt sich unter Druck gesetzt.)

Alex: (innerlich) Was bleibt eigentlich von mir übrig, wenn ich dem Leistungsdruck nicht standhalte? Bin ich nur wertvoll, wenn ich gute Noten habe?

Szene: Die Besitz-Falle

Charaktere: Lisa (Schülerin), Freundin, Eltern

Lisa kommt aus einer wohlhabenden Familie und wird oft mit materiellen Dingen verwöhnt. In dieser Szene wird sie damit konfrontiert, dass Besitz allein nicht ihre wahre Identität ausmacht.

Freundin: Lisa, du hast so viele teure Markenklamotten. Du musst immer mit den neuesten Trends gehen!

Eltern: Lisa, wir wollen, dass du ein schönes Auto hast, um deinen Status zu zeigen.

(Lisa fühlt sich innerlich leer und fragt sich, wer sie wirklich ist, wenn sie nur über ihren Besitz definiert wird.)

Lisa: (innerlich) Bin ich wirklich nur das, was ich besitze? Was passiert, wenn all diese materiellen Dinge weg sind? Wer bin ich dann?

Szene: Die soziale Anerkennungs-Falle

Charaktere: Max (Schüler), Freunde, Klassenkameraden

Max ist ein beliebter Schüler, der immer versucht, allen zu gefallen. In dieser Szene wird er damit konfrontiert, dass sein Selbstwertgefühl nicht von der Zustimmung anderer abhängen sollte.

Freund 1: Max, komm schon, geh mit uns auf die Party! Du musst immer der Spaßmacher sein!

Freund 2: Max, warum sagst du immer deine eigene Meinung? Passe dich doch einfach an!

(Max fühlt sich innerlich unsicher und fragt sich, ob er seine eigene Identität aufgeben muss, um von anderen akzeptiert zu werden.)

Max: (innerlich) Bin ich nur das, was andere von mir sehen und denken? Was passiert, wenn ich meine eigenen Werte und Meinungen aufgebe? Wer bin ich dann noch?

Diese Szenen können im Rahmen der praktischen Anwendung (Teil III) der Unterrichtsstunde von den Schülern entwickelt und präsentiert werden. Sie können die Schüler dazu ermutigen, über die Herausforderungen nachzudenken, die mit den Erwartungen anderer verbunden sind, und Lösungsansätze oder alternative Perspektiven aufzeigen.

IV) Präsentation der praktischen Anwendung (20 Minuten)

Jede Gruppe präsentiert ihre Szene oder ihr Rollenspiel vor der Klasse.

Nach jeder Präsentation sollen die Schüler Gelegenheit haben, Fragen zu stellen und Feedback zu geben.

Betone die verschiedenen Wege, mit den Erwartungen anderer umzugehen und eine eigene Identität zu finden.

V) Reflexion und Zusammenfassung (10 Minuten)

Leite eine kurze Reflexionsphase ein, in der die Schüler über das Gelernte nachdenken.

Stelle folgende Fragen zur Diskussion:

Welche Erkenntnisse haben die Schüler aus den praktischen Anwendungen gewonnen?

Wie können sie ihre eigene Identität unabhängig von den Erwartungen anderer definieren?

Welche Rolle spielt der Glaube bei der Suche nach der eigenen Identität?

VI) Hausaufgabe (5 Minuten)

Gib den Schülern die Aufgabe, in einem kurzen Aufsatz oder einem kreativen Medium (z. B. Gedicht, Zeichnung, Songtext) ihre Gedanken zur Frage "Wer bin ich?" auszudrücken.

Ermutige sie, über ihre persönlichen Erfahrungen, Werte und Überzeugungen zu reflektieren und wie diese ihre Identität beeinflussen.

VII) Abschließende Worte (5 Minuten)

Fasse die wichtigsten Punkte der Unterrichtsstunde zusammen.

Betone die Bedeutung der eigenen Identität jenseits der Erwartungen anderer.

Ermutige die Schüler, sich selbst treu zu bleiben und ihre Individualität zu schätzen.

VIII) Zusätzliche kreative Ideen

Lade einen Gastredner ein, der über persönliche Identität und Glauben spricht.

Spiele ein Quiz oder ein interaktives Spiel, bei dem die Schüler ihr Wissen über berühmte Persönlichkeiten und deren Suche nach Identität testen können.

Verwende Bilder oder Zitate bekannter Persönlichkeiten, um Diskussionen über Identität und Selbstwertgefühl anzuregen.

Zeige ein inspirierendes Video oder einen Film, der die Themen Identität und Selbstfindung behandelt, und diskutiere anschließend darüber.