Für den Religionsunterricht bietet das Medium vielfältige Anknüpfungspunkte an zentrale Fragen christlicher Ethik und der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die Unterrichtseinheit eignet sich besonders zur Bearbeitung von Themen wie Schöpfungsverantwortung, Gerechtigkeit, Solidarität, Zukunftsverantwortung und globales Lernen. Der Filmclip ermöglicht einen motivierenden Einstieg und eröffnet Gesprächsanlässe zu Verantwortung gegenüber kommenden Generationen. Die anschließende Erarbeitung des Nachhaltigkeitsbegriffs kann mit biblischen Impulsen zur Bewahrung der Schöpfung verbunden werden. Das Nachhaltigkeits Tabu fördert kooperatives Lernen, aktiviert Vorwissen und unterstützt die Begriffssicherung auf spielerische Weise. Die Gruppenarbeit zu verschiedenen Nachhaltigkeitsthemen stärkt selbstständiges Lernen, Perspektivwechsel und Präsentationskompetenzen. Besonders gewinnbringend ist die kreative Abschlussphase, in der Lernende eigene Zukunftsvisionen entwickeln und ihre Vorstellungen eines gelingenden Lebens reflektieren. Dadurch entstehen zahlreiche Möglichkeiten für ethische Urteilsbildung sowie die Verbindung persönlicher Lebensführung mit gesellschaftlicher Verantwortung. Die Unterrichtseinheit eignet sich sowohl für einzelne Doppelstunden als auch für Projektwochen, fächerübergreifende Vorhaben oder Aktionen im Kontext von Nachhaltigkeit und Schöpfungsverantwortung.
Der Einstieg gelingt über einen Filmclip in dem ein weißer Europäer ein Bonbonglas lehrt. Ein farbiger Junge greift in das leere Glas. In einem weiteren Schritt wird die Definition von Nachhaltigkeit unternommen. Drei Seiten Lehrerinformationsmaterial zur Geschichte von Nachhaltigkeit und zu einem Definitionsversuch sind im PDF enthalten. Im nächsten Schritt wird ein Tabu Spiel zu Nachhaltigkeit durchgeführt. Eine DIN A4 Seite mit Anleitung ist im PDF enthalten. Zwei Seiten mit Spielkarten liegen dazu bei. Ein Lösungsmaterial als Lehrerinformationen erklärt die antizipierten Ergebnisse. Im nachfolgenden Schritt werden sechs Themen zu Nachhaltigkeit in Gruppenarbeit bearbeitet.
Zu den Themen Plastikmüll, Fleisch, Klima, Mobilität, Palmöl und Kleidung werden im Internet ergänzende Informationen zu den Infokarten gesammelt. Diese enthalten bereits viele wichtige Daten in jeweils sieben Stichpunkten zu dem jeweiligen Thema. In einem weiteren Schritt wird ein Bild zur Zukunft in ein Material gezeichnet. Die bildliche Darstellung wird durch das Erstellen eines kurzen Textes zum Thema: `wofür und warum will ich leben` sowie `was genau mache ich konkret` ergänzt. Das Material schließt ab mit drei Karikaturen. Diese können als Vertiefung interpretiert werden. Kinder haften dabei für ihre Eltern. Der Ast auf dem man sitzt wird abgesägt. Ein Kartenhaus aus Regenwaldkarten stürzt ein.
Filmclip „Save the Rainforests for your Children“
Zu Beginn der Unterrichtseinheit wird ein kurzer Filmclip gezeigt. Dieser dient als motivierender Einstieg und regt Lernende dazu an, über Verantwortung für zukünftige Generationen nachzudenken. Im anschließenden Unterrichtsgespräch analysieren die Lernenden die Kernaussage des Films, entwickeln alternative Enden und formulieren erste eigene Definitionen von Nachhaltigkeit.
Lehrer Info 1: Erste Fragen zum Filmclip
Dieses Material enthält Gesprächsfragen zur Filmauswertung. Die Lernenden diskutieren die Botschaft des Films, reflektieren die Bedeutung von Ressourcenverbrauch und entwickeln ein erstes Verständnis von nachhaltigem Handeln.
Lehrer Info 2a: Definition von Nachhaltigkeit
Anhand dieses Informationsblattes wird die fachliche Definition von Nachhaltigkeit eingeführt. Die Lernenden vergleichen ihre eigenen Vorstellungen mit wissenschaftlichen Definitionen und lernen die ökologischen, sozialen und wirtschaftlichen Dimensionen nachhaltiger Entwicklung kennen.
Lehrer Info 2b: Geschichte der Nachhaltigkeit
Dieses Material vermittelt die historische Entwicklung des Nachhaltigkeitsgedankens von der Forstwirtschaft des 18. Jahrhunderts bis zu internationalen Nachhaltigkeitsstrategien der Gegenwart. Im Unterricht werden historische Entwicklungen nachvollzogen und globale politische Zusammenhänge erschlossen.
Lehrer Info 3 bis 6: Nachhaltigkeits Tabu
Die Materialien umfassen eine Spielanleitung, Spielkarten und Lösungsvorschläge für ein Tabu Spiel zum Thema Nachhaltigkeit. Die Lernenden erklären, erraten und kategorisieren Begriffe rund um nachhaltige und nicht nachhaltige Entwicklungen. Das Spiel dient der Aktivierung von Vorwissen, der Begriffsbildung und der spielerischen Vertiefung zentraler Nachhaltigkeitsthemen.
Arbeitsblatt 1: Du hast die Wahl!
Dieses Arbeitsblatt präsentiert sechs Bildpaare, die jeweils nachhaltige und nicht nachhaltige Entwicklungen gegenüberstellen. Die Lernenden wählen ein Thema aus und bearbeiten es in Gruppen. Ziel ist die intensive Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Bereichen nachhaltiger Entwicklung.
Infokarte 1: Plastikmüll (AB 1a)
Die Lernenden erhalten Informationen über Produktion, Nutzung und Entsorgung von Kunststoffen. Sie recherchieren weitere Fakten und entwickeln Handlungsalternativen für einen nachhaltigeren Umgang mit Plastik.
Infokarte 2: Fleisch (AB 1b)
Dieses Material thematisiert globale Auswirkungen des Fleischkonsums. Die Lernenden setzen sich mit Ressourcenverbrauch, Tierhaltung und ökologischen Folgen auseinander und recherchieren weitere Informationen.
Infokarte 3: Klima (AB 1c)
Die Karte vermittelt grundlegende Informationen zum Klimawandel, zu Klimaflüchtlingen und zur Bedeutung von Wäldern für den Klimaschutz. Die Lernenden erweitern die Informationen durch eigene Recherche und bereiten Präsentationen vor.
Infokarte 4: Mobilität (AB 1d)
Anhand dieses Materials beschäftigen sich die Lernenden mit den Auswirkungen verschiedener Verkehrsmittel auf Klima und Umwelt. Sie diskutieren nachhaltige Mobilitätsformen und entwickeln eigene Lösungsvorschläge.
Infokarte 5: Palmöl (AB 1e)
Die Lernenden untersuchen die globale Bedeutung von Palmöl und dessen Auswirkungen auf Regenwald, Artenvielfalt und Klima. Dabei reflektieren sie ihren eigenen Konsum und suchen nach Alternativen.
Infokarte 6: Kleidung (AB 1f)
Dieses Material thematisiert Produktionsbedingungen in der Textilindustrie, globale Lieferketten und nachhaltigen Konsum. Die Lernenden setzen sich mit Fragen globaler Gerechtigkeit auseinander und entwickeln Handlungsoptionen für ihren Alltag.
Kreative Präsentationen
Nach der Gruppenarbeit präsentieren die Lernenden ihre Ergebnisse. Dabei sind kreative Formen ausdrücklich erwünscht, beispielsweise Rollenspiele, Interviews, Comics, Poetry Slams, Raps oder kurze Szenen. Dadurch werden Präsentationskompetenz, Kreativität und Perspektivwechsel gefördert.
Arbeitsblatt „The Future I Want“
Im abschließenden Unterrichtsabschnitt entwickeln die Lernenden eigene Zukunftsvisionen. In Form von Texten, Bildern oder kreativen Entwürfen formulieren sie, wie sie in Zukunft leben möchten und welche Werte und Handlungen dafür wichtig sind. Die Ergebnisse können anschließend vorgestellt und diskutiert werden.
Wettbewerbsmaterialien und Aktionsideen
Die Unterrichtseinheit endet mit der Möglichkeit, eigene Projekte, Plakate oder Aktionen zu entwickeln und an einem Wettbewerb teilzunehmen. Dadurch wird aus der Reflexion konkretes Handeln und gesellschaftliches Engagement.
