Unterrichtsstunde: Sigmund Freud und die Psychoanalyse

(90 Minuten)

I. Einführung (10 Minuten)

Begrüßung der Schüler und Erklärung des Themas der Unterrichtsstunde: Sigmund Freud und die Psychoanalyse.

Vorstellung des einführenden Videos "Nicht Herr im eigenen Haus" (Dauer: 5 Minuten).

II. Diskussion (20 Minuten)

Fragen zur Diskussion stellen:

Was sind eure ersten Gedanken zum Video?

Kennt ihr den Begriff "Psychoanalyse" und Sigmund Freud? Was wisst ihr darüber?

Was denkt ihr über die Idee, dass wir "nicht Herr im eigenen Haus" sind?

III. Praktische Anwendung (30 Minuten)

Gruppenarbeit: Die Schüler werden in Gruppen von 4-5 Personen aufgeteilt.

Jede Gruppe erhält eine Fallstudie, in der sie verschiedene Symptome analysieren und auf mögliche psychologische Ursachen hin untersuchen sollen.

Die Schüler sollen die Fallstudie mit Hilfe der psychoanalytischen Methoden von Sigmund Freud interpretieren und mögliche Verdrängungsmechanismen oder unbewusste Konflikte identifizieren.

Die Gruppen haben 20 Minuten Zeit, um die Fallstudie zu analysieren und ihre Ergebnisse vorzubereiten.

Die Informationen aus dem Text "Nicht Herr im eigenen Haus" von Sigmund Freud bieten verschiedene Beispiele für Symptome, die von Schülern ausgewertet werden können. Hier sind einige Beispiele:

Fehlleistungen: Freud erwähnt, dass unsere Fehlleistungen (z.B. Versprecher, Vergesslichkeit) Botschaften aus dem Unbewussten sein können. Schüler können ihre eigenen Fehlleistungen analysieren und überlegen, ob sie unbewusste Wünsche, Ängste oder Konflikte widerspiegeln.

Träume: Freud betont die Bedeutung der Traumdeutung und erklärt, dass Träume verkleidete Erfüllungen unterdrückter Wünsche sein können. Schüler können ihre eigenen Träume analysieren und versuchen, verborgene Bedeutungen oder unbewusste Konflikte in ihnen zu erkennen.

Verdrängung: Freud stellt fest, dass Verdrängung ein alltäglicher Mechanismus ist, der sich auch in Neurosen zeigt. Schüler können sich bewusst machen, ob sie bestimmte Gedanken, Erinnerungen oder Emotionen verdrängen und welche Auswirkungen dies auf ihr Wohlbefinden haben kann.

Hysterie: Freud sprach über die Ursachen der Hysterie und stieß als Therapeut auf inzestuöse Verführungsszenen in der frühen Kindheit seiner Patienten. Schüler können lernen, die Anzeichen von Hysterie oder psychosomatischen Symptomen bei sich selbst oder anderen zu erkennen und zu verstehen.

Psychopathologie des Alltagslebens: Freud erklärt, dass unsere kleinen Funktionsstörungen und Fehlleistungen Sinn und Absicht haben können. Schüler können ihre eigenen kleinen Funktionsstörungen (z.B. Vergessen von Namen, Verlegen von Gegenständen) untersuchen und versuchen, versteckte Bedeutungen oder unbewusste Motive dahinter zu entdecken.

Diese Beispiele basieren auf den Ideen und Konzepten, die in dem Text von Sigmund Freud präsentiert werden, und können Schülern helfen, ein Verständnis für die Psychoanalyse und die Auswertung von Symptomen zu entwickeln.

Beispielgeschichten:

Fehlleistungen:

Lara saß im Klassenzimmer und wollte gerade ihre Antwort auf die Frage des Lehrers geben. Doch statt "Ich denke, es ist richtig" sagte sie plötzlich: "Ich denke, es ist falsch." Verwirrt bemerkte sie ihren Versprecher und begann darüber nachzudenken. Sie fragte sich, ob ihr Unterbewusstsein ihr vielleicht sagen wollte, dass sie sich unsicher fühlte und Angst hatte, die falsche Antwort zu geben.

Träume:

Max hatte einen seltsamen Traum, in dem er durch einen düsteren Wald lief und nach etwas suchte, konnte aber nicht genau sagen, wonach. Als er über seinen Traum nachdachte, fiel ihm auf, dass der Wald ihm an seine Unsicherheit bezüglich seiner Zukunft erinnerte. Er erkannte, dass sein Unterbewusstsein ihm durch den Traum signalisieren wollte, dass er noch nicht genau wusste, welchen Weg er einschlagen sollte.

Verdrängung:

Lisa saß in der Schule und hatte das Gefühl, dass sie etwas Wichtiges vergessen hatte. Im Laufe des Tages merkte sie, dass sie immer wieder versuchte, bestimmte Erinnerungen an einen Vorfall zu verdrängen, der ihr peinlich war. Sie erkannte, dass diese Verdrängung ihr Unbehagen und ihre Anspannung verursachte. Lisa beschloss, sich mit ihren Gefühlen auseinanderzusetzen und die verdrängten Erinnerungen anzugehen, um ihre innere Ruhe wiederzuerlangen.

Hysterie:

Tom saß im Unterricht und verspürte plötzlich ein seltsames Kribbeln in seinem Arm. Das Kribbeln breitete sich aus und verwandelte sich in ein Taubheitsgefühl. Besorgt dachte er an Freuds Theorien über Hysterie und erkannte, dass sein Körper möglicherweise auf unterdrückten emotionalen Stress reagierte. Tom beschloss, sich genauer mit seinen Emotionen auseinanderzusetzen und Wege zu finden, um mit seinem Stress umzugehen.

Psychopathologie des Alltagslebens:

Anna suchte verzweifelt nach ihrem Handy, das sie gerade noch in ihrer Tasche hatte. Sie durchsuchte ihre Tasche mehrmals, konnte es aber nicht finden. Erst als sie sich entspannte und ihre Gedanken überprüfte, erkannte sie, dass das Vergessen des Handys eine Ablenkung von ihren eigentlichen Sorgen war. Anna war gestresst wegen einer anstehenden Prüfung und ihr Unterbewusstsein lenkte sie ab, um vorübergehend Entlastung zu finden. Sie beschloss, sich bewusst mit ihrem Stress auseinanderzusetzen und angemessene Bewältigungsstrategien zu finden.

IV. Präsentation der praktischen Anwendung (15 Minuten)

Jede Gruppe präsentiert ihre Analyse und diskutiert die psychoanalytischen Aspekte des Falles.

Die anderen Schüler können Fragen stellen oder Ergänzungen zu den Präsentationen machen.

V. Reflexion und Zusammenfassung (10 Minuten)

Gemeinsame Reflexion über die Bedeutung der psychoanalytischen Ansätze von Sigmund Freud.

Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse und Diskussion über ihre Relevanz für das Verständnis der menschlichen Psyche.

VI. Hausaufgabe (5 Minuten)

Die Schüler erhalten eine kurze schriftliche Aufgabe für die Hausaufgabe, in der sie ihre eigenen Gedanken zum Thema der Stunde reflektieren sollen.

Die Hausaufgabe könnte lauten: "Schreibt einen kurzen Aufsatz, in dem ihr eure Meinung zur Bedeutung der Psychoanalyse von Sigmund Freud für das Verständnis der menschlichen Psyche darlegt."

VII. Abschließende Worte (5 Minuten)

Zusammenfassung der wichtigsten Punkte der Unterrichtsstunde.

Ermutigung der Schüler, weiterhin über das Thema nachzudenken und Fragen zu stellen.

VIII. Zusätzliche kreative Ideen

Rollenspiele: Die Schüler könnten kurze Rollenspiele durchführen, um bestimmte psychoanalytische Konzepte darzustellen oder anzuwenden.

Gastvortrag: Ein eingeladener Gast, wie ein Psychologe oder Psychoanalytiker, könnte den Schülern einen Einblick in die praktische Anwendung der Psychoanalyse geben und Fragen beantworten.

Kreatives Schreiben: Die Schüler könnten Kurzgeschichten oder Gedichte schreiben, die sich mit den psychoanalytischen Themen und Konzepten befassen.