1.Mose und Aaron beim Pharao. Die erste Einheit wiederholt die Vorgeschichte der Beauftragung von Mose am brennenden Dornbusch. Durch Hörspiel und Videoclips wird die Figur von Aaron eingeführt und der Fortgang der Erzählung durch die erste Weigerung des Pharaos eröffnet.
2. Sie wollten doch nur frei sein …
Die Lernenden erleben die Wut von Maxi, der Begleitfigur der Sequenz, über die Unterdrückung der Israeliten. Durch die Formulierung eines Gedichtes „frei sein“ (schaut aus wie … / fühlt sich an wie … / …) spüren sie ihren eigenen Konzepten von Freiheit nach.
3. Zehn Plagen in Ägypten
Mit kurzen Worten werden die ägyptischen Plagen geschildert und anhand von einzelnen, ausgewählten Playmobil-Kurzfilmen illustriert. Die Sicherung zielt darauf ab, dass die Schüler/-innen die von Gott gesandten Zeichen benennen können. Gott führt in die Freiheit Sequenz zum Lernbereich 3/4_6 - vorrangig zum Einsatz im Homeschooling -
4. Der Auszug aus Ägypten
Didaktisch reduziert schildert ein Hörspiel das Essen des Pessachlammes und der ungesäuerten Brote und die Tötung der ägyptischen Erstgeborenen. Die Ausweitung des Erzählabschnittes auf die erneute Weigerung des Pharaos soll den Spannungsbogen aufrechterhalten.
5. Am Schilfmeer I
6. Am Schilfmeer II
In der ausweglos erscheinenden Szene, in der die Israeliten vor sich das Schilfmeer sehen und hinter sich die Streitmacht des Pharaos wissen, werden die Lernenden angeregt, sich in die Situation einzufühlen und über das gegenwärtig Bedrohliche hinauszudenken und zu -hoffen, auch in Richtung des göttlichen Versprechens einer Rettung. „Mut“, „Vertrauen“ und „Macht“ sind Schlüsselbegriffe, mit denen sie das wunder-bare Geschehen deuten können. Im Nacherzählen und –arbeiten der Exodusgeschichte im Präsenzunterricht sollte diesem Erzählabschnitt besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden, um die Frage nach Gott und seiner Beziehung zu den Israeliten wachzuhalten.
7. Am rettenden Ufer
Die Rahmengeschichte bietet im spielerischen Fortspülen von Verfolgung und Sklaverei eine Deutung der biblischen Erzählung vom Untergang der Ägypter in den Fluten an. Die Freude über die schier unglaubliche Rettung drücken die Lieder von Mose und Mirjam in ausgewählten Sätzen aus. Dieser Lobpreis und ein Rückblick auf die Schlussszene laden zum Gestalten eines Bildes ein, das den biblischen Erzählkreis beschließt.
8. Die Juden feiern das Fest der Befreiung: Pessach
Das Foto eines Tisches, der mit den Speisen des Pessachfestes gedeckt ist, soll entdeckendes Lernen initiieren: die Schüler/-innen nehmen die Gegenstände genau wahr, identifizieren sie durch die begriffliche Zuordnung und unternehmen erste Deutungsversuche.
9. Die Speisen beim Pessachfest
Mit Hilfe eines Erklärvideos und zweier Lernspiele sichern die Schüler/-innen ihre Kenntnisse zu den Speisen des Festes und ihrer Bedeutung. Ein kurzer Hefteintrag rundet die Einheit ab.
10. Die Fragen beim Pessachfest
Der letzte Teilschritt der Sequenz präsentiert einen Kurzfilm, in dem eine jüdische Familie den rituellen Sederabend erklärt und feiert. Dieser Film ist inhaltlich sehr dicht, enthält viele Informationen, die für die Kinder noch neu sind, und hebräische Sätze, die nicht immer übersetzt werden. Er wurde aufgenommen, um einen starken, authentischen Eindruck zu ermöglichen: so wird das Pessachfest gefeiert; zugleich ist die fachliche und didaktische Expertise der Lehrkraft hier besonders gefragt. Verzichten Sie nicht darauf, den Film nochmals im Unterricht zu sehen, auf Fragen der Lernenden einzugehen und selbst Hinweise zu geben. Mit den Kinderfragen zu Pessach und einer eigenen Zusammenfassung dessen, was bei der Feier vom Auszug aus Ägypten nicht in Vergessenheit geraten sollte, schließt die Sequenz.
