Der Artikel behandelt Schulbücher für den islamischen Religionsunterricht (IRU), der in mehreren deutschen Bundesländern seit über zehn Jahren sukzessive ausgebaut wird. Als bekenntnisgebundenes Angebot nach Artikel 7 Absatz 3 des Grundgesetzes ist der IRU dem evangelischen, katholischen und jüdischen Religionsunterricht gleichgestellt, wird jedoch durch föderale Strukturen geprägt. Die Autorin begründet, dass das Lehrwerksangebot für IRU deutlich geringer ausfällt als bei anderen Religionsunterrichten, da das Fach in den Schulen weiterhin ein Nischendasein führt. Zur Analyse der Schulbücher werden drei Bewertungskriterien etabliert: ästhetische Gestaltung (Design, Layout, visuelle Elemente), Kompetenzorientierung (Operatoren und Aufgabenformulierung) und Lebensweltorientierung (Bezug zu Lebensrealitäten von muslimischen Schülerinnen und Schülern). Das erste Schulbuch "Mein Islambuch" von Bülent Uçar (ab 2009) wird als Pionierwerk des Faches präsentiert und erscheint in Bänden für die Klassen 1/2, 3 und 4. Das Lehrwerk orientiert sich an religiösen Grundlagen des Islam, vermittelt aber nicht die Vielfalt konfessioneller Orientierungen, sondern erzeugt eine künstliche Homogenität. Die Inhaltsstruktur folgt Themen wie Ich/Familie/Gemeinschaft, Schöpfung, Prophet Muhammad, Koran und die fünf Säulen des Islam. In der ästhetischen Gestaltung dominieren vertikale Ornamente und Illustrationen aus der islamischen Kunst sowie Darstellungen des Alltags von in Deutschland lebenden Kindern. Der Artikel verdeutlicht, dass das Buch Schülerinnen und Schüler in ihrer muslimischen Identität stärken soll, dabei aber narrative Formen, Lieder und Gedichte nutzt, um verschiedene Lernzugänge zu ermöglichen.