Kritisches Denken ist ein anerkanntes Bildungsziel. Aber wie können auf Aufgabenebene Schüler*innen gezielt angeregt werden, Kritisches Denken zu entwickeln. Dies ist besonders herausfordernd, wenn im Sinne inklusiver Bildung alle, unabhängig von ihren Voraussetzungen, angesprochen werden sollen. Im empirischen Beitrag wird anhand erprobter Dilemmata mittels Prozessdaten (Aufgabenbearbeitungen, Gesprächsaufzeichnungen) aufgezeigt, wie Schüler*innen Dilemmata im Nachhaltigkeitskontext bearbeiten. Die Daten eröffnen Perspektiven für die Aufgabengestaltung in unterschiedlichen Schul- und Jahrgangsstufen. 03 Marcus Kohnen / David Rott Dilemmata als Aufgabenformate zur Dilemmas as assignments for the proFörderung Kritischen Denkens motion of critical thinking Normative und ethische Anforderungen an aktivierende Aufgaben im fachübergreifenden Normative and ethical requirements for activating tasks in interdisciplinary teaching Unterricht Abstract Critical thinking is a recognised educational goal. But how can pupils and students be encouraged to develop critical thinking at task level? This is particularly challenging if, in the sense of inclusive education, everyone is to be addressed, regardless of their prerequisites. The empirical contribution uses process data (task completion, conversation recordings) to show how students process tested dilemmas in the context of sustainability. The data opens up perspectives for task design in different school and grade levels. Keywords Critical Thinking – Making decisions – Dilemmas – Didactical perspectives school assignments Marcus Kohnen / David Rott: Dilemmata als Aufgabenformate zur Förderung Kritischen Denkens. Normative und ethische Anforderungen an aktivierende Aufgaben im fachübergreifenden Unterricht ÖRF 32 (2024) 2, 102–120 • DOI: 10.25364/10.32:2024.2.7 104 1. Einleitung Schule und speziell der Unterricht sind mit vielen Zielsetzungen versehen, die sich durch gesellschaftliche Anforderungen ergeben.