Für den Religionsunterricht eignet sich der Text besonders zur Auseinandersetzung mit Freiheit, Verantwortung, Menschenbild, gesellschaftlicher Teilhabe und ethischer Urteilsbildung in der digitalen Welt. Ausgangspunkt kann die zentrale Spannung des Textes zwischen Kontrolle und Freiheit sein. Die Lernenden können zunächst herausarbeiten, welche Gefahren und welche Chancen digitaler Kommunikation die Autorin beschreibt. Dazu bietet sich eine strukturierende Textarbeit an, bei der Aussagen den Kategorien Kontrolle, wirtschaftliche Macht, Freiheit, Selbstermächtigung, politische Beteiligung und Demokratisierung zugeordnet werden. Anschließend kann die zentrale Aussage diskutiert werden, dass die Mittel der Kontrolle und Überwachung zugleich Mittel der Freiheit seien. Diese These eignet sich besonders für eine Positionierungsaufgabe, da sie die Lernenden dazu anregt, eigene Erfahrungen mit sozialen Netzwerken und digitaler Kommunikation mit gesellschaftlichen und ethischen Fragestellungen zu verbinden. Im Religionsunterricht kann die Auseinandersetzung vertieft werden, indem das im Text erkennbare Verständnis von Freiheit mit einem christlichen Freiheitsverständnis in Beziehung gesetzt wird. Dabei kann thematisiert werden, dass Freiheit aus christlicher Perspektive nicht lediglich als individuelle Unabhängigkeit verstanden werden kann, sondern mit Verantwortung für andere, Menschenwürde, Gerechtigkeit und der Gestaltung von Gemeinschaft verbunden ist. Denkbar ist beispielsweise eine Verbindung zu Galater 5,13, wo Freiheit mit dem Dienst am Mitmenschen verknüpft wird. Die Lernenden können prüfen, inwiefern digitale Selbstermächtigung diesem Verständnis von verantworteter Freiheit entspricht und an welchen Stellen neue Formen von Abhängigkeit entstehen.
Methodisch bietet sich eine schrittweise Erschließung an. Vor der Lektüre können die Lernenden spontan den Satz „Das Internet macht Menschen frei“ beurteilen und ihre Position begründen. Nach der Textarbeit wird dieselbe Aussage erneut aufgegriffen, sodass Veränderungen oder Differenzierungen der eigenen Position sichtbar werden. Für eine vertiefende Gruppenarbeit können unterschiedliche Perspektiven auf das Internet untersucht werden. Eine Gruppe beschäftigt sich mit dem Netz als Raum der Freiheit, eine weitere mit Überwachung und Kontrolle, eine weitere mit wirtschaftlicher Macht und eine weitere mit politischer und gesellschaftlicher Beteiligung. Die Ergebnisse können anschließend in einer gemeinsamen Übersicht zusammengeführt und auf die Frage bezogen werden, ob digitale Freiheit ohne Verantwortung denkbar ist. Ebenso eignet sich eine Pro und Contra Diskussion zur Frage, ob soziale Netzwerke eher zur Selbstermächtigung oder zur Fremdbestimmung beitragen. Wichtig ist dabei, die im Text genannten politischen Beispiele historisch einzuordnen und nicht unkritisch als Beleg dafür zu verwenden, dass digitale Kommunikation automatisch demokratische Entwicklungen hervorbringt. Gerade die Spannung zwischen technischer Möglichkeit und menschlicher Verantwortung eröffnet den religionspädagogisch produktiven Zugang. Als weiterführende Aufgabe können die Lernenden Grundsätze für einen verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien formulieren und diese mit Begriffen wie Freiheit, Nächstenliebe, Menschenwürde, Wahrheit, Verantwortung und Gerechtigkeit begründen. Auf diese Weise ermöglicht das Medium sowohl eine sachbezogene Auseinandersetzung mit Digitalisierung als auch eine eigenständige ethische und religiöse Urteilsbildung.
