Didaktisch bietet das Medium vielfältige Möglichkeiten für einen dialogischen und kompetenzorientierten Religionsunterricht. Der motivierende Einstieg über das Religions Bingo aktiviert Vorwissen, persönliche Erfahrungen und Interessen der Lernenden. Zugleich werden erste Begegnungen mit religiöser Vielfalt sichtbar gemacht und Gesprächsanlässe geschaffen. Die anschließende Gruppenarbeit ermöglicht ein forschendes Lernen, bei dem die Lernenden eigenständig Informationen erschließen und Verantwortung für einen Teilbereich übernehmen. Besonders wertvoll ist die sogenannte Placemat Methode, bei der zunächst individuelle Erkenntnisse gesammelt und anschließend Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede kooperativ herausgearbeitet werden. Dadurch werden Kommunikationsfähigkeit, Perspektivübernahme und argumentatives Denken gefördert. Im Unterricht sollte darauf geachtet werden, dass die Religionen nicht ausschließlich als Unterschiede wahrgenommen werden, sondern auch ihre gemeinsamen Grundlagen sichtbar werden. Die Beschäftigung mit Abraham als gemeinsamer Bezugsperson eröffnet einen Zugang zu interreligiösem Lernen und unterstützt die Entwicklung von Respekt und Wertschätzung gegenüber Menschen anderer Glaubensrichtungen. Vertiefend können Begegnungen mit Angehörigen verschiedener Religionen, Besuche von Synagogen, Kirchen oder Moscheen sowie Gespräche mit religiösen Vertreterinnen und Vertretern den Lernprozess erweitern. Das Material eignet sich zudem hervorragend für die Förderung demokratischer Kompetenzen, da die Lernenden lernen, unterschiedliche Überzeugungen wahrzunehmen, respektvoll zu diskutieren und Gemeinsamkeiten in einer pluralen Gesellschaft zu entdecken.
Diese Einheit ist Teil einer größeren Einheit, bei der ein Dorf der Sprachen gebastelt wird. Dabei werden sich die Lernenden der vielen Sprachen in ihrer Klasse und Schule bewusst und reflektieren den Umgang mit Multikulturalität. Im Einstieg dieser Einheit wird dieses Dorf um weitere gebastelte Papier Gebäude ergänzt. In Gruppenarbeit entstehen weitere öffentliche Gebäude. Es können auch Gotteshäuser wie Moscheen, Synagogen oder Kirchen sein. Dabei wird auf den Gebäuden notiert, welche Sprachen dort gesprochen werden. In einem Unterrichtsgespräch können eigene Erfahrungen zum Umgang mit verschiedenen Sprachen oder Sprachschwierigkeiten im Urlaub eingebracht werden. Als Alternative können auch Formen wie Mimik und Gestik besprochen werden.
Die sich anschließende Übung nimmt Bezug darauf, wenn Pantomime Karten ausgeschnitten und gezogen werden. In kleinen Gruppen werden diese Karten jeweils vorgespielt. In einem zweiten Schritt werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede der drei abrahamitischen Religionen formuliert. Ein Bingospiel mit Material aus der PDF kann dazu umgesetzt werden. In einem dritten Schritt wird die Lebenswelt von Kindern aus anderen Ländern und Kulturen über Bilder analysiert. Diese Bilder sind nicht in Material enthalten. Der Schutt kann auch entfallen.
Material 1: Religions Bingo
Zu Beginn erhalten die Lernenden ein Bingo Blatt mit Aussagen zu Religion, Glauben, religiösen Erfahrungen und Kontakten zu Menschen verschiedener Religionen. Die Lernenden bewegen sich durch den Klassenraum und suchen Personen, auf die die jeweiligen Aussagen zutreffen. Dabei tragen sie die Namen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler in die Felder ein. Ziel ist es, eine vollständige Reihe zu erhalten und „Bingo“ zu rufen. Im anschließenden Gespräch werden neue Erkenntnisse, Überraschungen und erste Erfahrungen mit religiöser Vielfalt reflektiert. Das Material dient der Aktivierung von Vorwissen und schafft einen persönlichen Zugang zum Thema.
Material 2: Abraham – Vater des Glaubens
Dieses Informationstextblatt führt die Lernenden in die Bedeutung Abrahams als gemeinsame Wurzel von Judentum, Christentum und Islam ein. Die Lernenden lesen den Text und erfahren, warum Abraham in allen drei Religionen eine zentrale Rolle spielt. Im Unterricht wird herausgearbeitet, dass die drei Religionen trotz vieler Unterschiede einen gemeinsamen Ursprung besitzen. Dadurch wird ein Fundament für das weitere interreligiöse Lernen geschaffen.
Material 3: Religionen der Welt
Die Klasse wird in drei Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe beschäftigt sich mit einer Religion: Judentum, Christentum oder Islam. Die Lernenden lesen die jeweiligen Sachtexte und erschließen wichtige Informationen zu Glaubensvorstellungen, heiligen Schriften, Gebetshäusern, Ruhetagen, religiösen Festen und religiöser Zugehörigkeit. Anschließend werden neue Gruppen gebildet, in denen jeweils Expertinnen und Experten aller drei Religionen vertreten sind. Die Lernenden tauschen ihre Kenntnisse aus und vergleichen Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Die Ergebnisse werden auf einem Plakat festgehalten. Diese Phase fördert eigenständiges Lernen, Kommunikation und kooperative Wissenskonstruktion.
Plakatpapier
Das Plakat dient als gemeinsames Arbeitsinstrument während der Gruppenarbeit. Die Lernenden notieren zunächst individuelle Ergebnisse und tragen anschließend die gemeinsam erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Religionen zusammen. Das Plakat bildet die Grundlage für die Präsentation im Plenum und unterstützt die Visualisierung komplexer Inhalte.
Material 4: Arbeitsblatt „Abrahamitische Religionen“
Nach der Gruppenarbeit bearbeiten die Lernenden ein Vergleichsblatt. Dort werden zentrale Merkmale der drei Religionen systematisch gegenübergestellt. Verglichen werden unter anderem Stammvater, Gebetshaus, heilige Schrift, Ruhetag, Religionsmündigkeit, Zugehörigkeit zur Religion sowie das jeweilige Gottesverständnis. Das Arbeitsblatt dient der Sicherung und Strukturierung der erarbeiteten Inhalte.
