Seit Herbst 2014 unterrichten ca. 100 freikirchliche Religionslehrerinnen und -lehrer an den Österreichischen Schulen. In diesem Beitrag wird auf Basis von qualitativen Interviews und einer Onlinebefragung dargestellt, wie den freikirchlichen Religionslehrkräften der Einstieg in das Schulsystem gelungen ist und ob bzw. wie sie interreligiöses Lernen in ihrem Schulalltag gestalten konnten. Tarmann / Dilek Bozkaya / Werner Hemsing / Armin Wunderli Erfahrungen freikirchlicher Religionslehrkräfte mit Experiences of Free Church religious teachers in der interkonfessionellen und interreligiösen interdenominational and interreligious cooperation Zusammenarbeit "We are too different." „Uns unterscheidet einfach zu viel.“ Abstract Since autumn 2014, about 100 free church teachers of religion have been teaching in Austrian schools. Based on qualitative interviews and an online survey, this article describes their entry into the school system. Furthermore, it will be shown whether religion teachers were able to shape interreligious learning in their everyday school life. Keywords Free Church religious education – plurality – interreligious – interdenominational – religious competences Paul R. Tarmann / Dilek Bozkaya / Werner Hemsing / Armin Wunderli: Erfahrungen freikirchlicher Religionslehrkräfte mit der interkonfessionellen und interreligiösen Zusammenarbeit. „Uns unterscheidet einfach zu viel.“ 196 ÖRF 29 (2021) 2, 193–209 • DOI: 10.25364/10.29:2021.2.11 1. Hintergründe zum Forschungsprojekt Im Herbst 2014 startete der freikirchliche Religionsunterricht in Österreich. Etwa 100 freikirchliche (freikl.) Religionslehrerinnen und -lehrer begannen ab diesem Zeitpunkt mit dem Unterricht. Zu all den fachlichen und organisatorischen He rausforderungen, die der Start mit sich brachte, kamen Kontakte zu Vertreterinnen und Vertretern anderer Kirchen und Religionsgemeinschaften dazu. Vom ‚Schulamt der Freikirchen‘ gab es – bisher – keine Richtlinien, wie sich die freikl. Religionslehrkräfte im interkonfessionellen und interreligiösen Kontext zu verhalten haben.
