Die Dokumentation eignet sich besonders für den Religionsunterricht ab Jahrgangsstufe 9 sowie für die Sekundarstufe II. Ebenso kann sie fächerverbindend mit Biologie, Ethik, Chemie oder Gesellschaftslehre eingesetzt werden. Im Religionsunterricht eröffnet das Medium vielfältige Zugänge zu bioethischen Fragestellungen und verbindet naturwissenschaftliche Erkenntnisse mit theologischer und ethischer Reflexion. Im Mittelpunkt stehen Fragen nach der Würde des Menschen, der Bewahrung der Schöpfung, der Verantwortung wissenschaftlichen Handelns sowie den Möglichkeiten und Grenzen technischer Eingriffe in das menschliche Leben.
Vor der Filmsichtung empfiehlt sich eine Aktivierung des Vorwissens zu Genetik, Krankheit, Gentechnik und medizinischem Fortschritt. Ausgehend von Fallbeispielen können die Lernenden eigene Positionen zu Heilung, Forschung und Verantwortung formulieren. Ebenso bietet sich eine erste Diskussion über die Frage an, ob der Mensch alles tun sollte, was wissenschaftlich möglich ist.
Während der Filmsichtung können Beobachtungsaufträge vergeben werden. Die Lernenden erfassen unterschiedliche Anwendungsbereiche des CRISPR Cas Systems und dokumentieren Chancen, Risiken sowie die Argumente der verschiedenen Beteiligten. Dabei wird deutlich, dass wissenschaftliche Entwicklungen stets ethische und gesellschaftliche Folgen nach sich ziehen.
Nach der Filmsichtung ermöglichen die Begleitmaterialien eine vertiefende Auseinandersetzung mit den naturwissenschaftlichen Grundlagen und den bioethischen Fragestellungen. Die Lernenden beschäftigen sich mit dem Aufbau der DNA, der Funktionsweise der Genschere sowie den Einsatzmöglichkeiten in Medizin und Landwirtschaft. Weitere Materialien regen zur Bewertung konkreter Fallbeispiele, zur Analyse ethischer Dilemmata sowie zur Diskussion über Keimbahneingriffe, Gentherapie und Genome Editing an. Besonders geeignet sind strukturierte Debatten, Rollenspiele oder Podiumsdiskussionen, in denen unterschiedliche Perspektiven aus Wissenschaft, Medizin, Politik, Religion und Gesellschaft vertreten werden. Im Religionsunterricht lassen sich die Inhalte mit dem christlichen Menschenbild, der Vorstellung des Menschen als Geschöpf Gottes, der Bewahrung der Schöpfung sowie der Verantwortung für das Leben verbinden. Dadurch erwerben die Lernenden die Fähigkeit, naturwissenschaftliche Entwicklungen aus theologischer und ethischer Perspektive kritisch zu beurteilen und begründete eigene Urteile zu formulieren.
"Inhaltsbeschreibung: Die Dokumentation stellt die molekularbiologische CRISPR/Cas-Technologie vor, erklärt ihre Funktionsweise und beleuchtet deren Einsatzmöglichkeiten in Medizin und Landwirtschaft. Anhand der Geschichte des Jugendlichen Gavriel, der an Duchenne-Muskeldystrophie leidet, sowie durch Beispiele genetisch veränderter Pflanzen wird das Spannungsfeld zwischen medizinischen Hoffnungen und ethischen Bedenken sichtbar gemacht.
Themen des Films: Gentechnologie, Genetik, Bioethik, Humanmedizin, Landwirtschaft, Schöpfungsverantwortung, Verantwortung in Wissenschaft, Individual- und Sozialethik, Fortschritt und Grenzziehung, Ethikrat und gesellschaftlicher Diskurs.
Themen des Religionsunterrichts: Bewahrung der Schöpfung, Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur, der Mensch als Ebenbild Gottes, Grenzen menschlichen Handelns, Nächstenliebe (Gavriel), Verantwortungsethik, Dilemmaentscheidungen, Würde des Menschen, Hoffnung und Heilung, Zukunftsfragen, Glaube und Wissenschaft, Umgang mit Leid.
Methoden und Didaktik zum Einsatz im Unterricht:
– Zielgruppenorientierung ab Klasse 9 (ab 14 Jahren)
– Fächerübergreifend einsetzbar: Religion, Ethik, Biologie, Chemie, Sozialwissenschaften, Medizin/Pflege
– Didaktisch-methodische Umsetzung über acht Arbeitsblätter (M1–M8), die verschiedene Aspekte aufgreifen:
* Positionierungsübungen (ethische Entscheidungsdilemmata)
* Filmanalyse mit Fokus auf Emotion, Argumentation, ethischer Reflexion
* Textarbeit mit theologischen und ethischen Grundpositionen (bspw. Nächstenliebe, Verantwortung)
* Diskussionen und Pro-/Contra-Debatten (z. B. zur Keimbahneingriff)
* Visualisierungen und Erklärvideos zur Technik
* Medienkritik (z. B. zu populären Darstellungen von CRISPR-Babys)
– Anschluss an zentrale Kompetenzbereiche des RU: Urteilen, Entscheiden, Deuten, Dialogisch Argumentieren, Perspektivwechsel
– Möglicher Einsatz auch in Projektwochen, Ethik-Modulen oder fächerverbindenden Unterrichtseinheiten"
