Unterrichtsstunde: Aktive Gewaltfreiheit 

(90 Minuten)

I. Einführung (10 Minuten)

Begrüßung und Einführung:

Begrüßen Sie die Schüler und stellen Sie das Thema der Stunde vor: "Aktive Gewaltfreiheit".

Zeigen Sie das Zitat von Papst Franziskus: „Machen wir die aktive Gewaltfreiheit zu unserem Lebensstil.“

Erläutern Sie kurz, was aktive Gewaltfreiheit bedeutet und dass es eine Alternative zu Gewalt und Unterdrückung darstellt.

Vorstellung des Textes:

Geben Sie den Schülern den Textauszug und lesen Sie gemeinsam einen kurzen Abschnitt vor, um das Interesse zu wecken.

II. Diskussion (15 Minuten)

Gruppendiskussion:

Teilen Sie die Schüler in kleine Gruppen auf und lassen Sie sie den Textabschnitt lesen.

Diskutieren Sie in den Gruppen die folgenden Fragen:

Was bedeutet aktive Gewaltfreiheit?

Welche Beispiele aktiver Gewaltfreiheit sind ihnen bekannt (z.B. Gandhi, Martin Luther King)?

Warum ist Mut notwendig, um gewaltfrei zu handeln?

Präsentation der Gruppenergebnisse:

Jede Gruppe stellt kurz ihre Ergebnisse vor.

Was bedeutet aktive Gewaltfreiheit?

Aktive Gewaltfreiheit ist sowohl eine Philosophie als auch eine Praxis, die Konflikte ohne den Einsatz von Gewalt löst. Sie basiert auf der Anerkennung der Würde und des Lebens jedes Menschen und dem Vertrauen darauf, dass jeder Mensch ein veränderbares Gewissen besitzt. Im Gegensatz zur bloßen Gewaltlosigkeit, die lediglich die Abwesenheit von Gewalt beschreibt, impliziert aktive Gewaltfreiheit eine bewusste und strategische Entscheidung für friedlichen Widerstand. Sie umfasst verschiedene Handlungsweisen und Einstellungen, wie zivile Konfliktbearbeitung, soziale Verteidigung, ziviler Ungehorsam und gewaltfreier Widerstand. Ziele der aktiven Gewaltfreiheit sind es, die Haltung der Gegner zu ändern, Machtstrukturen zu hinterfragen und gesellschaftliche Veränderungen zu bewirken.

Welche Beispiele aktiver Gewaltfreiheit sind ihnen bekannt?

Mahatma Gandhi: Gandhi führte die indische Unabhängigkeitsbewegung gegen die britische Kolonialherrschaft mit Methoden des gewaltfreien Widerstands, wie z.B. dem Salzmarsch und Boykotts gegen britische Waren.

Martin Luther King Jr.: King setzte sich für die Bürgerrechte der afroamerikanischen Bevölkerung in den USA ein, indem er gewaltfreie Proteste und Märsche organisierte, wie den Marsch auf Washington, bei dem er seine berühmte Rede "I Have a Dream" hielt.

Nelson Mandela: Obwohl Mandela anfangs gewaltsame Mittel nicht ausschloss, setzte er sich später als Präsident Südafrikas und Führer des ANC für Versöhnung und friedlichen Übergang zur Demokratie ein.

Die Demonstranten in Belarus: 2020 protestierten viele Belarussen friedlich gegen die Präsidentschaft von Aljaksandr Lukaschenka, trotz der Gefahr von Gewalt und Repression.

Warum ist Mut notwendig, um gewaltfrei zu handeln?

Mut ist notwendig, um gewaltfrei zu handeln, weil gewaltfreier Widerstand oft in Situationen angewendet wird, in denen die Gegenseite bereit ist, Gewalt einzusetzen. Dies erfordert, dass die Akteure:

Gefahren trotzen: Sie müssen bereit sein, sich Risiken wie Verhaftung, körperlicher Gewalt oder sogar Tod auszusetzen, ohne selbst Gewalt anzuwenden.

Standhaft bleiben: Gewaltfreiheit erfordert eine starke innere Überzeugung und Disziplin, besonders wenn man provoziert oder unter Druck gesetzt wird, gewaltsam zu reagieren.

Kreativ und einfallsreich sein: Gewaltfreies Handeln verlangt oft nach innovativen Lösungen und neuen Taktiken, um Aufmerksamkeit zu erregen und Veränderungen herbeizuführen, was zusätzlichen Mut und Durchhaltevermögen erfordert.

Isolation und Unverständnis aushalten: Gewaltfreie Aktivisten müssen oft mit der Ablehnung oder Unverständnis ihrer Mitmenschen oder sogar der eigenen Gemeinschaft umgehen, die möglicherweise gewaltsame Mittel bevorzugen.

Gewaltfreie Methoden verlangen daher nicht nur körperliche Unversehrtheit, sondern auch großen moralischen und psychologischen Mut, um den gewaltfreien Weg konsequent zu verfolgen.

III. Praktische Anwendung (15 Minuten)

Rollenspiel-Szenarien:

Teilen Sie die Schüler in neue Gruppen und geben Sie ihnen verschiedene Rollenspiel-Szenarien, in denen sie aktive Gewaltfreiheit anwenden sollen (z.B. eine Demonstration, ein Sitzstreik).

Die Schüler sollen kreative und gewaltfreie Lösungsansätze entwickeln.

Durchführung der Rollenspiele:

Lassen Sie jede Gruppe ihr Rollenspiel vor der Klasse präsentieren.

Rollenspiel-Szenarien für gewaltfreien Widerstand

Szenario 1: Sitzblockade gegen Umweltzerstörung

Situation: Eine große Firma plant, einen Teil eines Waldes abzuholzen, um Platz für eine neue Fabrik zu schaffen. Eine Gruppe von Umweltschützern will dies verhindern, indem sie eine Sitzblockade organisiert.

Rollen:

Umweltschützer: Diese Gruppe sitzt friedlich vor den Baggern und versucht, die Abholzung zu stoppen.

Firmenvertreter: Vertreter der Firma, die die Abholzung durchführen wollen und versuchen, die Blockade aufzulösen.

Polizei: Versucht, die Situation zu deeskalieren und die Blockade aufzulösen, ohne Gewalt anzuwenden.

Journalisten: Dokumentieren das Geschehen und interviewen die Beteiligten.

Ziele:

Umweltschützer: Die Abholzung verhindern und die Öffentlichkeit auf das Problem aufmerksam machen.

Firmenvertreter: Die Blockade auflösen und mit der Abholzung beginnen.

Polizei: Eine gewaltfreie Lösung finden und die öffentliche Ordnung aufrechterhalten.

Journalisten: Objektiv berichten und die verschiedenen Perspektiven darstellen.

Szenario 2: Streik für bessere Arbeitsbedingungen

Situation: Mitarbeiter eines großen Unternehmens streiken für bessere Arbeitsbedingungen und faire Löhne. Sie organisieren eine friedliche Demonstration vor dem Hauptsitz der Firma.

Rollen:

Streikende Mitarbeiter: Demonstrieren friedlich und tragen Plakate mit ihren Forderungen.

Unternehmensführung: Versucht, die Demonstration zu beenden und bietet Verhandlungen an.

Gewerkschaftsvertreter: Unterstützen die Mitarbeiter und verhandeln mit der Unternehmensführung.

Medienvertreter: Berichten über den Streik und interviewen die Beteiligten.

Ziele:

Streikende Mitarbeiter: Aufmerksamkeit für ihre Forderungen erregen und bessere Arbeitsbedingungen erreichen.

Unternehmensführung: Die Demonstration beenden und eine Lösung finden, die für beide Seiten akzeptabel ist.

Gewerkschaftsvertreter: Die Interessen der Mitarbeiter vertreten und faire Verhandlungen führen.

Medienvertreter: Über die Ereignisse berichten und die Anliegen der Mitarbeiter bekannt machen.

Szenario 3: Protest gegen Rassismus und Diskriminierung

Situation: In einer Stadt kam es zu einem rassistisch motivierten Vorfall. Eine Gruppe von Bürgerrechtsaktivisten organisiert eine friedliche Demonstration, um gegen Rassismus und Diskriminierung zu protestieren.

Rollen:

Bürgerrechtsaktivisten: Organisieren und leiten die Demonstration, halten Reden und verteilen Informationsmaterial.

Gegendemonstranten: Eine kleine Gruppe, die die Demonstration stören und gegen die Aktivisten argumentieren will.

Polizei: Überwacht die Demonstration und sorgt für die Sicherheit aller Beteiligten.

Politiker: Beobachten die Demonstration und reagieren auf die Forderungen der Aktivisten.

Ziele:

Bürgerrechtsaktivisten: Auf Rassismus aufmerksam machen und Veränderungen in der Stadtpolitik fordern.

Gegendemonstranten: Ihre eigene Sichtweise darstellen und die Aktivisten entmutigen.

Polizei: Die öffentliche Sicherheit gewährleisten und Auseinandersetzungen verhindern.

Politiker: Die Reaktionen der Bevölkerung beobachten und mögliche politische Maßnahmen erwägen.

Szenario 4: Schulprotest gegen Waffenhandel

Situation: Schüler erfahren, dass eine große Waffenfirma in ihrer Stadt ansässig ist und organisieren eine friedliche Kundgebung vor dem Firmengebäude, um gegen den Waffenhandel zu protestieren.

Rollen:

Schüleraktivisten: Halten Reden, tragen Plakate und singen Lieder gegen den Waffenhandel.

Firmenvertreter: Versuchen, den Protest zu ignorieren oder die Schüler zu überzeugen, dass ihre Arbeit wichtig ist.

Lehrer und Eltern: Unterstützen die Schüler und stellen sicher, dass der Protest friedlich bleibt.

Polizei: Überwacht den Protest und sorgt für die Sicherheit der Schüler.

Ziele:

Schüleraktivisten: Auf die Problematik des Waffenhandels aufmerksam machen und Druck auf die Firma ausüben.

Firmenvertreter: Den Betrieb aufrechterhalten und das Image der Firma schützen.

Lehrer und Eltern: Die Schüler unterstützen und sicherstellen, dass der Protest gewaltfrei bleibt.

Polizei: Die Sicherheit aller Beteiligten gewährleisten und den Protest überwachen.

Szenario 5: Boykott gegen einen ungerechten Staat

Situation: Eine Gruppe von Bürgern boykottiert Produkte aus einem Staat, der Menschenrechte verletzt. Sie organisieren eine Kampagne, um andere Bürger zum Mitmachen zu bewegen.

Rollen:

Bürgeraktivisten: Organisieren Informationsstände, verteilen Flyer und halten Vorträge über die Menschenrechtsverletzungen.

Unterstützer: Bürger, die den Boykott unterstützen und weitere Personen überzeugen wollen.

Gegner des Boykotts: Personen, die gegen den Boykott sind und argumentieren, dass er unwirksam oder unfair sei.

Medienvertreter: Berichten über die Boykottkampagne und die unterschiedlichen Meinungen dazu.

Ziele:

Bürgeraktivisten: Den Boykott bekannt machen und möglichst viele Menschen zum Mitmachen bewegen.

Unterstützer: Andere Bürger überzeugen und den Boykott verbreiten.

Gegner des Boykotts: Ihre Sichtweise darstellen und den Boykott entmutigen.

Medienvertreter: Objektiv über die Kampagne und die verschiedenen Standpunkte berichten.

Diese Rollenspiele bieten den Schülern die Möglichkeit, verschiedene Aspekte und Herausforderungen des gewaltfreien Widerstands zu erleben und zu verstehen. Sie fördern kreatives Denken und vermitteln wichtige soziale und politische Kompetenzen.

IV. Präsentation der praktischen Anwendung (10 Minuten)

Präsentationen der Gruppen:

Jede Gruppe stellt kurz ihre gewaltfreie Lösung vor und erklärt, warum sie diesen Ansatz gewählt hat.

Feedbackrunde:

Die Klasse gibt konstruktives Feedback zu den Präsentationen.

V. Reflexion und Zusammenfassung (15 Minuten)

Reflexionsrunde:

Diskutieren Sie mit den Schülern, wie sie sich während der Rollenspiele gefühlt haben und was sie über gewaltfreie Konfliktlösung gelernt haben.

Stellen Sie Fragen wie:

Was waren die größten Herausforderungen?

Was habt ihr über die Macht von Gewaltfreiheit gelernt?

Zusammenfassung der Stunde:

Fassen Sie die Hauptpunkte der Stunde zusammen.

Betonen Sie die Wichtigkeit von Kreativität und Mut in der Anwendung von aktiver Gewaltfreiheit.

VI. Hausaufgabe (5 Minuten)

Hausaufgabenstellung:

Geben Sie den Schülern die Aufgabe, ein kurzes Essay (1-2 Seiten) zu schreiben über:

Ein Beispiel aus der Geschichte, wo aktive Gewaltfreiheit erfolgreich war.

Ihre eigene Meinung darüber, wie aktive Gewaltfreiheit in aktuellen Konflikten angewendet werden könnte.

VII. Abschließende Worte (5 Minuten)

Verabschiedung:

Bedanken Sie sich bei den Schülern für ihre aktive Teilnahme.

Geben Sie ihnen motivierende Worte mit auf den Weg, z.B. die Bedeutung von Frieden und wie jeder Einzelne dazu beitragen kann.

VIII. Zusätzliche kreative Ideen

Filmvorführung:

Zeigen Sie in einer späteren Unterrichtsstunde einen Film über eine bedeutende Persönlichkeit der Gewaltfreiheit (z.B. „Gandhi“ oder „Selma“).

Projektarbeit:

Lassen Sie die Schüler ein Projekt planen, das sie in ihrer Schule oder Gemeinde durchführen können, um für Frieden und Gewaltfreiheit zu werben.

Gastredner einladen:

Laden Sie einen Gastredner ein, der Erfahrungen mit gewaltfreiem Aktivismus hat, um den Schülern aus erster Hand Einblicke zu geben.

Diese Unterrichtsstunde soll den Schülern nicht nur Wissen vermitteln, sondern sie auch aktiv und kreativ in den Lernprozess einbinden, um die Prinzipien der aktiven Gewaltfreiheit zu verstehen und anzuwenden.