Unterrichtsstunde: "Der gute Hirte"
I. Einführung:
Zu Beginn der Unterrichtsstunde begrüße die Schüler herzlich und erkläre das Thema des Tages: Jesus' Gleichnis vom Schaf-Stall und seiner Bedeutung für das Verständnis von Jesus als den guten Hirten. Du könntest das Gleichnis zunächst vorlesen oder die Schüler es im Wechsel lesen lassen. Danach könntest du Fragen stellen, um sicherzustellen, dass alle den Text verstanden haben und um ihre Gedanken zu sammeln.
II. Diskussion:
Leite eine Diskussion über die Bedeutung des Gleichnisses und die verschiedenen Elemente darin. Frage die Schüler, was sie unter Schafen, Hirten, Dieben und Jesus als die Tür verstehen. Ermutige sie, Beispiele aus ihrem eigenen Leben zu finden, die diese Konzepte widerspiegeln könnten.
Das Gleichnis vom guten Hirten stammt aus dem Evangelium nach Johannes, Kapitel 10, in der Bibel. In diesem Gleichnis vergleicht Jesus sich selbst mit einem guten Hirten, der für seine Schafe sorgt und sie beschützt. Hier ist eine mögliche Interpretation der verschiedenen Elemente des Gleichnisses:
Die Schafe: Die Schafe repräsentieren die Gläubigen, die Anhänger oder Jünger Jesu. Sie sind seine Gefolgschaft, die ihm vertrauen und seinem Wort folgen.
Der Hirte: Jesus bezeichnet sich selbst als den guten Hirten. Dies symbolisiert seine Rolle als Führer und Beschützer seiner Anhänger. Der gute Hirte ist fürsorglich, kennt seine Schafe persönlich und ist bereit, sein Leben für sie zu opfern. Er führt sie zu Weideplätzen und beschützt sie vor Gefahren.
Die Diebe und Räuber: Die Diebe und Räuber stehen für falsche Führer oder religiöse Führer, die den Gläubigen schaden oder sie in die Irre führen könnten. Sie repräsentieren auch die Versuchungen und Gefahren, die die Gläubigen bedrohen können.
Jesus als die Tür: Jesus bezeichnet sich selbst auch als die Tür zu den Schafen. Dies bedeutet, dass der einzige Weg zu Gott und zum ewigen Leben durch Jesus führt. Er ist der Vermittler zwischen den Gläubigen und Gott.
Zusammenfassend kann das Gleichnis vom guten Hirten als eine Lehre darüber verstanden werden, wie Jesus sich um seine Anhänger kümmert, sie beschützt und ihnen den Weg zum ewigen Leben weist. Es betont auch die Bedeutung, Jesus als den wahren Führer anzuerkennen und falschen Lehren oder Versuchungen zu widerstehen.
III. Praktische Anwendung:
Teile die Schüler in Gruppen auf und gib ihnen die Aufgabe, eine Szene zu entwickeln in der Menschen einem anderen vertrauen und auf ihn hören.
Beispiele, wie Grundschulkinder anderen Menschen vertrauen und auf sie hören:
Beispiele für Vertrauen:
Lehrer: Grundschulkinder vertrauen ihren Lehrern, wenn es um das Lernen und die Entwicklung neuer Fähigkeiten geht. Sie hören auf ihre Anweisungen im Unterricht, folgen ihren Ratschlägen und suchen bei ihnen Hilfe bei schulischen Problemen.
Eltern: Kinder in der Grundschule vertrauen ihren Eltern als wichtigen Bezugspersonen. Sie hören auf ihre Ratschläge und Anweisungen, wenn es um Hausaufgaben, Verhalten oder persönliche Angelegenheiten geht.
Schulberater oder Vertrauenslehrer: Grundschulkinder können einem Schulberater oder Vertrauenslehrer vertrauen, wenn sie Hilfe bei persönlichen Problemen benötigen. Sie können sich an sie wenden, um über ihre Gefühle zu sprechen oder Unterstützung bei zwischenmenschlichen Konflikten zu erhalten.
Ältere Geschwister oder Mentoren: Manchmal vertrauen Grundschulkinder älteren Geschwistern oder anderen älteren Schülern als Mentoren. Sie können ihnen als Vorbilder dienen und bei schulischen oder sozialen Herausforderungen unterstützen.
Sporttrainer oder außerschulische Aktivitätsleiter: Kinder vertrauen oft ihren Sporttrainern oder Leitern von außerschulischen Aktivitäten wie Musikunterricht oder Kunstworkshops. Sie hören auf ihre Anweisungen und Ratschläge, um ihre Fähigkeiten in bestimmten Bereichen zu verbessern.
Beispiele für Hilfe mit eigenem Risiko:
Verteidigung von Mitschülern: Ein Grundschüler könnte eingreifen, wenn er sieht, dass ein Mitschüler gemobbt oder belästigt wird. Trotz des Risikos, selbst Ziel von Mobbing zu werden, könnte er sich für den anderen Schüler einsetzen und versuchen, die Situation zu deeskalieren.
Unterstützung eines traurigen Freundes: Wenn ein Freund in der Grundschule traurig oder allein ist, könnte ein Kind sich ihm nähern und versuchen, ihn aufzumuntern. Dies könnte bedeuten, dass es seine eigene Freizeit opfert, um Zeit mit dem traurigen Freund zu verbringen und ihm Gesellschaft zu leisten.
Eingreifen bei Unfällen oder Notfällen: Wenn ein Mitschüler sich verletzt oder in Gefahr ist, könnten Grundschulkinder schnell handeln, um Hilfe zu holen oder erste Hilfe zu leisten. Sie könnten sich überwinden, um einem verletzten Mitschüler beizustehen, auch wenn sie selbst dabei in eine unangenehme oder ungewohnte Situation geraten.
Teilen von Ressourcen: Wenn ein Mitschüler etwas dringend benötigt, aber nicht hat, könnte ein Grundschüler bereit sein, seine eigenen Ressourcen zu teilen, auch wenn dies bedeutet, dass er selbst etwas entbehren muss. Zum Beispiel könnte ein Kind einem hungrigen Mitschüler sein Pausenbrot teilen, obwohl es selbst nicht viel hat.
Eintreten für Gerechtigkeit: Wenn ein Grundschüler Ungerechtigkeit erlebt oder beobachtet, könnte er sich für eine faire Behandlung einsetzen, auch wenn dies bedeutet, sich gegen Autoritätspersonen zu stellen. Zum Beispiel könnte ein Kind protestieren, wenn es Zeuge von Benachteiligung oder Ungleichbehandlung wird, und versuchen, die Situation zu verbessern.
In diesen Beispielen zeigen Grundschulkinder Mitgefühl, Mut und Bereitschaft, Risiken einzugehen, um anderen zu helfen und für das Richtige einzustehen.
IV. Präsentation der praktischen Anwendung:
Lasse jede Gruppe ihre Szene vorführen. Die anderen Schüler sollten genau beobachten und überlegen, wie die dargestellten Situationen mit dem Gleichnis in Verbindung stehen.
V. Reflexion und Zusammenfassung:
Führe eine Reflexion über die praktische Anwendung durch. Frage die Schüler, was sie aus den dargestellten Szenen gelernt haben und wie sie die Botschaft des Gleichnisses auf ihr eigenes Leben anwenden können. Zusammenfassend kannst du noch einmal die Hauptpunkte des Gleichnisses und der Diskussion herausstellen.
VI. Hausaufgabe:
Als Hausaufgabe könnten die Schüler gebeten werden, ein kurzes Tagebuch zu führen, in dem sie Situationen aus ihrem Alltag reflektieren, in denen sie sich als Schafe, Hirten, Diebe oder Räuber gefühlt haben.
VII. Abschließende Worte:
Fasse die wichtigsten Erkenntnisse der Unterrichtsstunde zusammen und ermutige die Schüler, über das Gelernte nachzudenken und es in ihrem täglichen Leben anzuwenden.
VIII. Zusätzliche kreative Ideen:
Ein Brainstorming über andere Beispiele oder Situationen, die das Konzept des Gleichnisses illustrieren könnten.
Eine künstlerische Aktivität, bei der die Schüler das Gleichnis malen oder collagieren, um ihre Interpretation visuell darzustellen.
Eine Rollenspieldebatte über die Frage, ob es besser ist, ein Schaf in einem sicheren Stall oder ein freies Schaf auf der Weide zu sein, um verschiedene Perspektiven zu erkunden.
Mit diesen Elementen sollte die Unterrichtsstunde interaktiv, anregend und praxisnah sein und den Schülern helfen, die Botschaft des Gleichnisses besser zu verstehen und auf ihr eigenes Leben anzuwenden.
