Der Einstieg gelingt durch die Dekonstruktion des Begriffes Migration bzw. Geschichte. Dies gelingt durch zwei Möglichkeiten eines stillen Impulses. Dazu werden einerseits die Begriffe Geschichte und Geschichten und andererseits die Begriffe Migration und Migrationsgeschichte angeschrieben. Assoziationen zu den Unterschieden der beiden Begriffe werden gesammelt. Dabei handelt es sich einmal um einen wissenschaftlich bezogenen Terminus und zum anderen um persönlich erlebte Geschichten von Zeitzeugen. Im Anschluss wird die Definition von Migration auf der letzten Seite des PDFs verteilt.

In einem weiteren Schritt werden Gruppen eingeteilt, die jeweils eine eigene Schülerzeitung entwickeln werden. Ein Arbeitsmaterial führt in die Organisation einer dafür

geformten Redaktion ein. Aus den im Material enthaltenen historischen Beispielen (A-J) zu Migrationsgeschichten wird von jeder Gruppe ein Zusammenhang ausgewählt. Zu diesem historischen Beispiel entsteht die Schülerzeitung. Jedes Beispiel verfügt über ein Bild, eine detaillierte Arbeitsanleitung mit Impulsfragen sowie eine weiterführende Sammlung von Links zur Webrecherche.

In der zweiten Stunde beginnt die Gruppenarbeit zur Recherche der gewählten Migrationsgeschichte. Dazu werden historische Hintergründe und Fotos im Internet recherchiert und für die eigene Schülerzeitung aufgearbeitet. Weitere entlastende Impulsfragen zum Umgang mit dem Material sind im tabellarischen Unterrichtsentwurf dieser Stunde enthalten.

In der dritten findet eine Redaktionskonferenz statt. Dabei entstehen Plakate zu den bisherigen Ergebnissen. Diese Plakate dienen sowohl der Lernstandsüberprüfung als auch der Reflexion der bisher ermittelten Inhalte. In der vierten Stunde werden Überschriften und Artikel aus den recherchierten Informationen erstellt. Der Artikel sollte zwei Seiten nicht überschreiten.

Die fünfte Stunde wird für die Durchmischung der Gruppen und die Entwicklung von Feedback zu den Ergebnissen genutzt. In der sechsten Stunde werden die Ergebnisse sowie die Veränderung des eigenen Geschichtsverständnises zum Thema Migration und die Erfahrungen der bisherigen Arbeit diskutiert. Auch hier liegen Impulsfragen zum Geschichtsverständnis und Migrationsverständnis im Unterrichtsentwurf bei. Die Bewertung der Artikel und der sechs Kriterien im Kriterienkatalog von Seite 65 können dabei verwendet werden.

M1: Definition – Migration nach Jan Plamper

M2: Arbeitsblatt – Die Redakteur*innen

M3: Arbeitsblatt – Die Bildauswahl

M4: Arbeitsblatt – Bild A) Die Ausreise in die USA: Aufstiegsmigration Ende des 19. Jahrhunderts

M5: Arbeitsblatt – Bild B) Flucht und Vertreibung: Zwangsumsiedlung während des Zweiten Weltkriegs

M6: Arbeitsblatt – Bild C) Fachkräfte Willkommen: Anwerbung von ausländischen Arbeitskräften

M7: Arbeitsblatt – Bild D) Der Junge aus dem Warschauer Ghetto: Deportation während des Zweiten Weltkrieges

M8: Arbeitsblatt – Bild E) Abgebranntes Haus der Familie Genç in Solingen:

Rassismus

M9: Arbeitsblatt – Bild F) Der Millionste „Gastarbeiter“: „Gastarbeiter“

M10: Arbeitsblatt – Bild G) Flucht über das Mittelmeer: Die „europäische Migrationskrise“

M11: Arbeitsblatt – Bild H) „Boat People“: Aufnahme Geflüchteter des Vietnamkrieges

M12: Arbeitsblatt – Bild I) Der Ford-Streik 1973: Migrantischer Widerstand gegen Ausbeutung

M13: Arbeitsblatt – Bild J) Flucht aus der DDR: Wiedervereinigung

M14: Hintergrundinformationen – Unterstützung für die Bildbeschreibung

M15: Kriterienkatalog – Zur Beurteilung der Artikel

M16: Definition – Migration nach Jochen Oltmer und Nikolaus Barbian