Der Einstieg gelingt über einen Web-Recherche Auftrag. Die Lernenden vergleichen den Tschad mit Deutschland. Dies gelingt anhand einer Reihe von Links und eines Materials mit einer Frageliste. Dabei wird auch der Vorgang der Recherche thematisiert. Dies kann zuhause oder im PC Raum erfolgen. Nach der gemeinsamen Sammlung werden die beiden Staaten in zentralen Punkten über eine Tabelle gegenübergestellt. Anzeichen von Armut werden dem Vergleich entnommen und nacheinander bearbeitet. Bildung ist dabei der erste Themenkomplex. Die Lernbedingungen werden festgestellt und mit den deutschen Bedingungen bezogen auf Klassengemeinschaft, Lernklima und Klassengröße verglichen. In einem weiteren Schritt wird der Begriff Nachhaltigkeit über die Beziehungen zwischen Sozialem, Umwelt, Wirtschaft und Politik erarbeitet. Als Beispiel dazu dient die Erdölförderung im Tschad. Das daraus generierte Wirtschaftswachstum kann für soziale und Umweltprojekte eingesetzt werden. Stattdessen wird es jedoch in Rüstung umgesetzt und wird durch Korruption veruntreut. Auch hier zeigt ein Lehrermaterial die Lösung auf. Hunger und Ernährungssicherheit bilden den nächsten Themenkomplex. Dazu wird in Gruppenarbeit ein zehn Punkte Plan der Bundesregierung in Webrecherche analysiert und mithilfe von links auf Umsetzbarkeit geprüft. In einem weiteren Schritt werden die Wasserknappheit in der Sahelzone und mögliche Hilfsmaßnahmen untersucht. Dazu werden auch Materialien zu Wasserverschmutzung und Überschwemmungen sowie deren Folgen für die Bevölkerung ausgewertet. Getreidebanken stellen Saatgut zur Verfügung und ermöglichen die Anpassung an sich ändernde Umweltbedingungen. Dazu wird in Gruppenarbeit durch Web-Recherche die Arbeitsweise solcher Banken erschlossen. Die Präsentation kann in Form von Hausarbeiten und Referaten geschehen. Auch weniger zeitintensive Formen sind möglich. Schlechte Regierungsführung/Gute Regierungsführung sind der nächste Themenkomplex. In diesem Schritt wird die Entwicklungszusammenarbeit bezogen auf schlechte und gute Regierungsführung untersucht. Dabei wird ein Maßnahmenkatalog erstellt, den die Regierung des Tschad umsetzen müsste, um die angesprochenen Probleme zu beheben. Ein weiteres Material zeigt auf, wie dies Misereor gelungen ist. Das nächste angesprochene Problemfeld ist mangelnde Liquidität von Bauern und Wucher. Getreidebanken stellen Saatgetreide zu erschwinglichen Preisen zur Verfügung. Der Kreislauf aus Umweltzerstörung, Verschuldung und Schuldknechtschaft wird erarbeitet und Wege zu seiner Unterbrechung festgestellt. In einem weiteren Schritt wird untersucht welche Charakteristiken ein gutes Entwicklungsprojekt ausmachen. Es wird ein Zitat ausgewählt und dazu werden Pro- und Contra-Argumente entwickelt. Abschließend wird die eigene Aktion thematisiert. Ein Fragebogen zu zehn Punkten wird ausgefüllt, wobei eigenes Handeln, mögliches Handeln oder das Ablehnen der Aktion möglich ist. Die Aktionen werden auf ihre Durchführbarkeit und Herausforderungen untersucht. Möglichkeiten reichen von eigenem Energiesparen und Verzicht auf Autofahrten bis zu regelmäßigem ehrenamtlichem/politischem Engagement und Protestaktionen.

M1 Internet-Recherchen zum Tschad

M2 Vergleich Tschad – Deutschland

M3.1 Schule im Tschad

M3.2 Bildung und Entwicklung Lehrerinformation zu M4

M4: Das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung Lehrerinformation zu M5

M5: Ansatz und Maßnahmen der staatlichen Entwicklungszusammenarbeit zur Vermeidung von Hunger

M6: Wasserprobleme

M7.1: Projektrecherchen

M7.2: Getreidebanken lindern Not

M7.3: Länderinformation Tschad

M7.4: Entwicklungspolitischer Kontext

M7.5: Bauern gegen Wucherer

M7.6: Interview mit Ngarti Mbetoloum

M8: Was ist ein gutes Entwicklungsprojekt?

M9: Wozu ich (nicht) bereit wäre